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兰州理工大学“五制并举”抓监控

作者:  来源:   浏览次数: 发布时间:2008-05-26

  在兰州理工大学两个校区的课堂上,经常活跃着一些白发苍苍的长者的身影,这是该校自1994年以来开始实行的教学督导听课的一个普通画面,也是该校为加强教学质量而实施的质量监控的一个侧影。长期以来,学校始终把教学质量摆在首位,通过规范的教学活动最终使学生受益,学校本科生就业率连续多年名列全省前茅。
  多年来,兰州理工大学始终把教学质量视为学校办学的生命线,并把构建教学质量监控的长效机制、加强教学质量监控作为实现人才培养质量不断提高的必要手段。从1994年组建教学督导团开始,通过十多年的实践和探索,学校教学质量监控范围由单一的课堂教学逐步扩大、延伸至教学的主要环节,并形成了具有自身特色的,以教学督导、学生评教、专项教学检查、领导干部听课、学生信息员“五制并举”为主要内容构成、贯穿于整个教学环节日的教学监控体系。
  日常课堂教学是知识传递的基本平台,其质量的高低对学生的学习影响巨大。由学校聘请的20多名离退休教师和90多名院系领导、骨干教师分级组成的教学督导团,是日常课堂教学、实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)过程中实施教学监督的主要力量。督导团成员平均每学年督导不低于30节课,主要对拟晋升职称教师进行评级督导、对学生评教排名靠后教师实施跟踪督导,并重点对青年教师的上课情况进行随机督导。督导中,督导团坚持“督导结合,以导为主”的原则,主动扮演医生的角色,从关爱的角度出发,热心帮助每一位青年教师的成长,并因势利导给予指导,使不少教师迅速成长为教学骨干,大大提高了教师的业务水平。
  教师教得怎么样,学生最有发言权。兰州理工大学每学期都要采取网上评教与问卷调查等形式,对每一位任课教师的课程教学进行评价和排名,并以此作为学校教学优秀奖、教学名师、精品课程申报、教学团队建设评比和个人年度考核、上岗的主要依据。此外,学校还出台了《兰州理工大学关于对教学质量评价结果不合格教师的处理办法》,让学生成为教师教学质量的监督员,并将结果与教师的利益直接挂钩,既给教师带来了压力,也带来了动力。近三年,该校学生评教总评成绩达到88分,优良率达到91%以上,学生对教师课程的满意度达到96%以上。
  学校以教学督导和学生评教为基本教学监控平台,还重点对各学院的多媒体教学、双语教学、重点课程教学以及教学基础资料库建设等情况进行专项检查,促进教师从最基本的教学环节做起,严格把好过程教学质量关。在2006年教育部组织的本科教学水平评估中,学校教学资料库建设受到了专家组的高度评价。教学管理的规范化,保证了过程教学的质量,为教学质量提供了有力的保障。
  兰州理工大学还把落实领导干部听课和建立学生教学信息员组织作为教学质量监控的有机组成,从校领导到教学管理部门和各学院的院、系领导每学期都按照规定深入课堂或实践教学现场,了解教学情况,化解教学难题。从各年级、专业中选调的学生信息员,通过教学管理系统中开设的教学信息员短信平台或多种渠道把教学信息反馈至教学管理部门,确保问题能够得到及时解决。领导听课制度化,学生信息员的大众化,从管理层和学生两方进一步形成了对教师教学的立体动态监督,增强了教学监督的针对性和时效性。
  兰州理工大学“五制并举”教学质量监控形成的多层次、多形式、多渠道对教学过程的有效监督网,对加强日常教学管理、提高教学质量起到了有效的保障。目前,学校正依托首批建设的19个教学团队,在进一步加强教学质量建设上狠下功夫。近年来,该校实现了院士零的突破,百余名教师入选国家百千万人才工程、甘肃省“333”人才工程、“555”人才工程、有突出贡献的国家级专家和省部级优秀专家,享受政府特殊津贴专家35人,还有3名教师获省级教学名师称号。由于人才培养质量不断提高,该校的毕业生以基础扎实,上手快普遍受到用人单位欢迎,不少专业呈现出供不应求的喜人景象。  

(编辑:新闻中心)  

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